lunes, 3 de diciembre de 2012
La Estantería de Don Natalio: Canción de Teresa Rabal - LOS OFICIOS
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domingo, 2 de diciembre de 2012
EL BLOG DE L@S MAESTR@S DE AUDICION Y LENGUAJE: ADIVINANZAS SOBRE LA NAVIDAD
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EXAMEN PARCIAL II INTRODUCCION A LA EDUCACIÓN ESPECIAL
ESC. NOR. DE EDUC. ESP.
EXAMEN PARCIAL II INTRODUCCIÓN A LA EDUC. ESP.
ALUMNO:
_________________________________________________ No. DE L._____
Subraya la respuesta correcta.
1.- La taxonomía de la diversidad toma como referencia
diversos criterios de clasificación, entre ellos hay uno que
hace que el maestro distinga a
cada uno de sus alumnos, aunque no todas las personas tienen las mismas
características. ¿A cuál de los siguientes criterios nos referimos?
a).-La raza b).- La edad c).- La personalidad d).- La clase social
2.- ¿Qué planteamientos propuso Casanova en 1990 para
establecer los parámetros de normalidad y anormalidad?
a).-biomédico, psicológico, pedagógico y sociológico
b).-biomédico, estadísticas, pedagogo
C.-Patología, psicológico, funcional
d).-Patología, sociocultural, psicológico y biomédico
3.- ¿Qué medios utilizaba Gould para realizar las
taxonomías científicas de las personas?
a)
Angiografía cerebral y análisis vectorial
b)
Resonancia magnética cerebral y análisis
estadísticos
c)
Genética y diagnóstico neurológico
d)
Cronografía y análisis factorial
4.- Para Gould, ¿Qué valores presentan algunas personas y
cuáles pueden ser todo lo contrario de estos?
a)
Caritativos pero estigmatizadores y otras
veces prejuicios sociales e ideológicos
b)
Cualitativos pero enigmáticos y por oposición
juicios e idiosincrasias
c)
Cuantitativos
pero científicos y otras veces
teóricos
d)
Diversidad aceptada y otras veces rechazo y exclusión.
5.- ¿De qué habla la
teoría darwiniana acerca de la diversidad?
a)
Evolución
b)
Desarrollo de las personas
c)
Posibilidades de adaptación y supervivencia
d)
Lograr una relación y permanencia en la
sociedad
6.-
¿Qué modelo dio paso
a la integración de los niños en las escuelas regularles?
a)
Modelo clínico b) modelo
diagnostico c) modelo
educativo d) modelo competencial
7.-
¿Qué modelo de
educación especial dio paso a la
separación de los niños especiales?
a) Modelo b) modelo deficitario médico c) modelo clínico d) modelo ambiental
8.- ¿Cuál de estos modelos, es necesario abandonar para un mejor desempeño
en los alumnos?
a) Competencial B) deficitario C)educativo D)diagnostico E) Caduco
9.- ¿Qué es un
modelo educativo?
a).- teorías
y enfoques b) programas
de estudios c) formación
educativa d) programas pedagógicos pedagógicos
10.- La operatividad del modelo deficitario se basa principalmente en:
a) Utiliza un
diagnostico tradicional
b) La segregación
es uno de los objetivos por eliminar
c) Se centra en el
contexto en que se desarrolla el alumno
e) El déficit es el
principal aspecto a radicar
11.- El modelo deficitario explica que el alumno que no
aprende es porque tiene falta de capacidad para el aprendizaje, atribuyendo
esta supuesta incapacidad a:
a) Diversidad
b) manifestaciones de personalidad
c) déficit sensorial o mental
d) enfermedad-problema
12.- El modelo
competencial se fundamenta en los planteamientos de tipo:
a)
moral, sociológico,
educativo y teológico
b)
medico,
heterogéneos e intervención
c)
enseñanza y
aprendizaje
d)
inclusión y
diversidad
13.- ¿Qué busca el modelo competencial?
a) Segregación
b) Autonomía personal
c) Currículum inflexible
d)
inclusión solo en el contexto escolar
14.-
¿Cuáles son los principios básicos que caracterizan a la escuela comprensiva?
|
A)
Escuela
para todos
Eliminación
del selectivismo o segregación temprana
Currículum
polivalente
|
B)
Asumir
la diversidad en la escuela
Escuela
actual
Escuela
tradicional
|
C)
Eliminación del selectivismo y segregación
Escuela inclusiva
Currículum básico
|
15.- Es aquel cuya principal característica
es que los estudiantes interfieren positiva o negativamente en los
procesos y resultados educativos, por lo
cual el maestro debe tener en cuenta en diseñar acciones adecuadas no
discriminatorias:
a)
Diversidades
de estilo de aprendizaje
b)
Diversidad
de ritmo de aprendizaje
c)
Principio
de diversidad
d)
Principio
de igualdad de oportunidades
16.-
Se dice que cada
estudiante es diferente y como tal debe ser atendido educativamente, para que
los niños y niñas logren de una forma más eficaz y eficiente sus objetivos
planificados. ¿Para que esto se logre de
qué se necesita? :
a) el enfoque integrador
b) el enfoque de atención
C) el enfoque de un Currículum polivalente
d) el enfoque inclusivo
17.- ¿En qué se fundamenta unos de los
pilares básicos de las escuelas inclusivas?
|
a) En ayudar al
alumno para que
pueda desarrollar
su potencial
|
b) Hacer adecuaciones al
instituto para brindar
una educación de calidad
|
c) Rebasar el
marco de la
integración
|
d) Sensibilizar la
sociedad a cerca de las discapacidades
|
18.-Existen diversos rasgos
característicos con respecto a la educación inclusiva. Subraya el que se
refiera a ello.
19.-Se
dice que cada estudiante es diferente y como tal debe ser atendido
educativamente, para que los niños y niñas logren de una forma más eficaz y
eficiente sus objetivos planificados. ¿Para que esto se logre de que se necesita?
a) el enfoque integrador
b) el enfoque de atención
C) el enfoque de un Currículum polivalente
d) el enfoque inclusivo
20.-
Hace referencia a una institución escolar que ofrece a todos los
alumnos una misma forma de enseñanza, que desarrolla un currículum básico común
dentro de un mismo centro y aula con la finalidad de lograr una integración
educadora que dé respuesta a las aspiraciones de igualdad de oportunidades de
los alumnos
A) Escuela inclusiva b) Escuela segregado C) Escuela comprensiva d).- Escuela integradora
21.-En el informe en el cual aparece por primera el término “necesidades educativas especiales”
a) Warnock b) Wardock c)
Warmock d)
Waertock
22.-
¿Qué requiere una necesidad educativa especial a
lo largo del desarrollo del alumno?
a) Toma un marco referencial de
la escuela común, utiliza un curriculum único, se fundamenta en el principio de
la normalización.
b) Sistema educativo especial,
instituciones regulares, apoyo pedagógico.
c) Descripción de deficiencias,
necesidad de enfocar la educación desde la asunción de la diversidad.
d) Dotación de medios especiales
de acceso al curriculum, un curriculum especial o modificado, especial atención
a la estructura social y al clima relacional en los que se produce la
educación.
lunes, 19 de noviembre de 2012
Tertulias de Maestr@s: Seleccionando Cuentos II
Tertulias de Maestr@s: Seleccionando Cuentos II: Colección Libro Dedo Bruño Libro todo cartoné con una divertida marioneta de dedo con forma de animalillo in...
jueves, 1 de noviembre de 2012
EL BLOG DE L@S MAESTR@S DE AUDICION Y LENGUAJE: TALLER MULTISENSORIAL DE LA SEMANA_MEGA BURBUJAS D...
EL BLOG DE L@S MAESTR@S DE AUDICION Y LENGUAJE: TALLER MULTISENSORIAL DE LA SEMANA_MEGA BURBUJAS D...: Pues éste ha sido nuestro taller de la semana, construirnos una botella para hacer ¡¡¡mega burbujas de jabón!!!! Materiales necesarios:...
domingo, 14 de octubre de 2012
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Fonoaudiología: Salud y Educación: MANUAL DIAGNOSTICO Y ESTADISTICO DE LOS TRASTORNOS...: Definición: "El Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales o en inglés Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disor...
viernes, 5 de octubre de 2012
sábado, 29 de septiembre de 2012
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martes, 18 de septiembre de 2012
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domingo, 9 de septiembre de 2012
martes, 4 de septiembre de 2012
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Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular #83: VIDEOS DE SENSIBILIZACION: Y AHORA TE QUEDARAS DONDE ESTAS... LEVANTATE Y BUSCA EL CAMPEON DENTRO DE TI, RECUERDA SI PERSONAS COMO NICK LO PUE...
lunes, 3 de septiembre de 2012
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Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular #83: MATEMÁTICAS ADAPTADAS A CAM: Este trabajo está realizado en un centro de Educación Especial en el cual se escolarizan alumnos con necesidades educativas especiales ...
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular #83: CANCION DE JOHN LENNON EN SEÑAS
CANCION DE JOHN LENNON EN SEÑAS: LES COMPARTIMOS A TODOS NUESTROS SEGUIDORES Y COMPAÑEROS DOCENTES EL VIDEO DE LA CANCION IMAGINA DEL CANTAUTOR INGLES JOH...
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MATEMÁTICAS ADAPTADAS A CAM: Este trabajo está realizado en un centro de Educación Especial en el cual se escolarizan alumnos con necesidades educativas especiales ...
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular #83: ORIENTACIONES PARA ALUMNOS CON DEBIIDAD VISUAL
ORIENTACIONES PARA ALUMNOS CON DEBIIDAD VISUAL: Este documento va dirigido a los docentes de educación regular, núcleos disciplinares y del saber pedagógico y profesionales de apoyo...
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular #83: GUIA PARA ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
GUIA PARA ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES: Cuando hablamos de alumnos y alumnas con sobredotación intelectual, hablamos de alumnos y alumnas con necesidades educativas concretas. L...
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular #83: GUIA DE ATENCION EDUCATIVA PARA ALUMNOS CON DISCAP...
GUIA DE ATENCION EDUCATIVA PARA ALUMNOS CON DISCAP...: E sta nueva guía aborda los aspectos relativos a la atención educativa del alumnado con discapacidad auditiva. Se realiza un recorrido por...
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular #83: ATENCION EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON SINDROM...
ATENCION EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON SINDROM...: El alumnado con síndrome tiene un potencial de aprendizaje y de desarrollo que, con los apoyos y ayudas necesarios, les permite alcanza...
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular #83: ATENCIÓN A ALUMNOS CON ESPECTRO AUTISTA
ATENCIÓN A ALUMNOS CON ESPECTRO AUTISTA: En esta guía se centra la atención sobre el alumnado con trastornos del espectro autista,es decir,niños y niñas con autismo o con rasgos...
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular #83: MANUAL INTERACTIVO PARA PADRES
MANUAL INTERACTIVO PARA PADRES: Es sabido que los padres son los mejores observadores del crecimiento y desarrollo de sus hijos. Pues bien, el presente libro les bri...
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular #83: DICCIONARIO DE SEÑAS 1
DICCIONARIO DE SEÑAS 1: La lengua de señas , o lengua de signos , es una lengua natural de expresión y configuración gesto-espacial y percepción visual (o inclu...
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular #83: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN A ALUMNOS CON TRASTORNO ...
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN A ALUMNOS CON TRASTORNO ...: Se revisan algunos puntos de los principios bási cos al derecho de la educación emitidos en la Conferencia Mundial (realizada en Salam...
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular #83: GUIA DE ATENCIÓN A DISCAPACIDAD MOTORA
GUIA DE ATENCIÓN A DISCAPACIDAD MOTORA: La publicación aborda las características diferenciales del alumnado con discapacidad motora,las necesidades educativas especiales que p...
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular #83: GUÍA PARA LA ATENCIÓN A ALUMNOS Y ALUMNAS CON DISC...
GUÍA PARA LA ATENCIÓN A ALUMNOS Y ALUMNAS CON DISC...: En esta guía se centra la atención sobre el alumnado con ceguera o déficit visual, es decir,niños y niñas con una pérdida total o parcia...
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular #83: TODOS EN LA MISMA ESCUELA-ACCESIBILIDAD
TODOS EN LA MISMA ESCUELA-ACCESIBILIDAD: PARA DESCARGAR......[ HAZ CLICK AQUÍ ]
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular #83: FICHAS PARA MEJORAR LA ATENCIÓN
FICHAS PARA MEJORAR LA ATENCIÓN: En esta ocasión les comparto una serie de Fichas que se pueden imprimir en tamaño carta u oficio para trabajar la atención en alumnos, ent...
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular #83: Experiencias de USAER en Educación Secundaria
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular #83: Experiencias de USAER en Educación Secundaria: La USAER como modalidad de apoyo a la escuela regular se ha perfilado a lo largo de los últimos 10 años en la Educación Primaria, como u...
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular #83: Adecuación Curricular Individualizada
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular #83: Adecuación Curricular Individualizada: Q ue es? Es la respuesta específica y adaptada a las NEE que presenta un alumno y que no quedan cubiertas por el currículo común. S...
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular #83: TDAH 3RA. PARTE CONTROL DE LA CONDUCTA
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular #83: TDAH 3RA. PARTE CONTROL DE LA CONDUCTA: El presente libro está pensado para ayudar a los padres/tutores y profesores a aplicar una estrategia coherente en el control de los p...
domingo, 2 de septiembre de 2012
Normalistas - México: Modificación.LGE.Evaluación.Universal.
Normalistas - México: Modificación.LGE.Evaluación.Universal.: ---------- Mensaje reenviado ---------- De: Comité Ejecutivo Nacional Democrático CEND Modificación a la Ley General de Educación: la rut...
Normalistas - México: LOS VERDADEROS ENEMIGOS DEL MAGISTERIO
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Normalistas - México: Evaluación Universal
Normalistas - México: Evaluación Universal: Envío a ustedes artículos y documentos para sustentar la demanda contra la Evaluación Universal, para el próximo día 27 de enero, en el Tr...
__SITIO PARA EL MAESTRO__: LA SEP SE ESTA CONVIRTIENDO EN UNA GUARDERIA
__SITIO PARA EL MAESTRO__: LA SEP SE ESTA CONVIRTIENDO EN UNA GUARDERIA: LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS ACTUALMENTE NO LES INTERESA ESTUDIAR, NI LES PREOCUPA CUMPLIR CON SUS OBLIGACIONES, Y AL ENTERARSE...
__SITIO PARA EL MAESTRO__: ANALISIS DEL ACUERDO 648
__SITIO PARA EL MAESTRO__: ANALISIS DEL ACUERDO 648: FAVOR DE DIFUNDIR ESTE EXTRAORDINARIO ANÁLISIS SOBRE EL RECIENTE ACUERDO 648 SITIO PARA EL MAESTRO
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ponahoa RECURSOS PARA PROFESORES: LEYES Y REGLAMENTOS: Maestr@ La mejor manera de hacer valer tus derechos es conociendo las leyes y reglamentos vigentes, les comparto algunos documentos muy imp...
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ponahoa RECURSOS PARA PROFESORES: RETOS MATEMÁTICOS
ponahoa RECURSOS PARA PROFESORES: RETOS MATEMÁTICOS: Dos pastores hablaban: - ¿Por que no me das una de tus ovejas, así tendremos igual cantidad? A lo que su amigo le responde: - Mejor dame ...
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ponahoa RECURSOS PARA PROFESORES: POWERPOINTS: QUE INGENIO!! LOS CINCO SECRETOS DE UNA MUJER FELIZ!! DEJA SECAR TU IRA!! LIMPIEZA MENTAL... LOS HIJOS SE VAN!! ASI TE QUIERO...
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ponahoa RECURSOS PARA PROFESORES: DINAMICAS DE GRUPO: DINÁMICAS DE GRUPO Las dinámicas de grupo son actividades que podemos llevar a cabo con un grupo de niños, jóvenes, mayores, o cualquier col...
domingo, 26 de agosto de 2012
miércoles, 27 de junio de 2012
miércoles, 16 de mayo de 2012
martes, 15 de mayo de 2012
¡FELIZ DIA DEL MAESTRO!
¡¡Ser
maestro es un verdadero orgullo!!
El verdadero maestro es aquel que acepta correcciones, que conoce
verdaderamente la palabra educación… Es aquel que ayuda y da consejos cuando
alguien lo necesita y por sobre todas las cosas corrige sus errores… Cuando un
niño te dice algo escúchalo está diciendo la verdad…
No ocultes las verdaderas emociones delante de un niño pues él es sabio y te
delata más de una vez… Cuando tengas a un niño delante de ti sonríele así le
demuestras tu sinceridad y tu verdadera vocación como maestra… No olvides que
fuiste un niño y si recuerdas algún problema cuando eras pequeña, evítalo que
pase con ese niño que tienes a tu responsabilidad, pues los sentimientos
frustrados tienden a perseguirte por no sacarlos de tu vida…
Un maestro es un héroe que ha enviado Dios a nuestro mundo para salvar al ser
humano de la ignorancia… Sé feliz, ama, enseña todo lo que sabes y lo que no
sabes también tienes bajo tu responsabilidad a un sin fin de esponjitas que
esperan por ti… Esponjitas porque todo lo que tú le digas para los niños es
cierto… Delante de un grupo de niños sé tú también una niña y verás la verdadera
paz que sientes de ser otra vez niño después de tanto tiempo…
Es buena ocasión para reconocer y recordar a esas personas que
han estado conmigo en el aprendizaje no sólo de los libros, sino de la vida...
Quiero agradecer a todos mis maestros, esos que desde los inicios escolares han
dejado huella en mí.
A los maestros del kínder, de la primaria. Esos que día a día dedicaron su
tiempo para enseñarnos las letras y los números, que aguantaron gritos y risas
de niños inquietos, que explicaban una y otra vez la lección para que todos la
comprendiéramos.
Esos maestros que alguna vez odiamos porque nos dejaban tarea en vacaciones y
que amamos cuando nos dejaban salir temprano al recreo.
A los maestros de la secundaria, aquellos que nos enseñaron lo esencial de la
vida de adolescente, maestros realmente estrictos que nos enseñaron disciplina y
que tenían que castigarnos cuando nos salíamos de clase.
Esos maestros que soportaron con paciencia nuestras risas y burlas cuando
hablaban de sexualidad, pero que a la vez nos hacían sonrojar con sus clases,
esas que creíamos inútiles pero que ahora sabemos que son la base de nuestra
vida.
A los maestros de la prepa. ¡Ah, aquellos tiempos! esos en los que crees que el mundo gira alrededor de ti. Gracias a todos esos maestros que nos hicieron poner los pies sobre la tierra y que poco a poco nos fueron guiando hacia lo que sería nuestra profesión.
A los maestros de la prepa. ¡Ah, aquellos tiempos! esos en los que crees que el mundo gira alrededor de ti. Gracias a todos esos maestros que nos hicieron poner los pies sobre la tierra y que poco a poco nos fueron guiando hacia lo que sería nuestra profesión.
Maestros, que nos hicieron llorar con las lecciones de historia, de química y
de cálculo y que hoy son recordados con mucho cariño.
A los maestros de la universidad. ¡Cómo olvidarlos! Maestros de vida, maestros de profesión. Esos maestros que te permiten olvidar su título y llamarlo solamente por su nombre.
A los maestros de la universidad. ¡Cómo olvidarlos! Maestros de vida, maestros de profesión. Esos maestros que te permiten olvidar su título y llamarlo solamente por su nombre.
Gracias a todos ellos por los consejos, por los secretos de profesión
compartidos, por vernos como futuros colegas más que como futura competencia,
por su apoyo pero sobre todo por la amistad brindada.
A todos ellos, a los que me regañaron y los que me premiaron, a los que me exentaron de un examen, y al que alguna vez me reprobó… Gracias porque es por ustedes que hoy soy una gran profesionista y una gran persona.
Gracias por las enseñanzas del ayer… Y los recuerdos del ahora.
Con mucho cariño en su día.
A todos ellos, a los que me regañaron y los que me premiaron, a los que me exentaron de un examen, y al que alguna vez me reprobó… Gracias porque es por ustedes que hoy soy una gran profesionista y una gran persona.
Gracias por las enseñanzas del ayer… Y los recuerdos del ahora.
Con mucho cariño en su día.
viernes, 4 de mayo de 2012
Plan de Clase Escuel Normal de Educación Especial
Descripción del Formato para un plan de clase
Nivel académico y subsistema o disciplina |
Superior
|
Asignatura |
Planeación
de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje II
|
Unidad temática |
Bloque
II La adecuación
curricular individualizada como propuesta de de intervención a las
necesidades educativas especiales
|
|
Contenidos
|
1.-La estructura de la
adecuación curricular individual
2.- Adecuaciones
inespecíficas
3.- Adecuaciones específicas
4.- La organización del
trabajo a partir de la ACI
5.- La
ACI en diferentes ámbitos de acción educativa
|
Título |
Criterios de Adecuación Curricular
|
Población |
Estudiantes del Sexto Semestre del Área Intelectual. |
Duración |
Periodo de
realización: del 26 de Marzo al 11 de Mayo de 2012
Tiempo Estimado de
realización para cada uno de los
contenidos temáticos
1.-La estructura
de la adecuación curricular individual: 3 sesiones de dos hrs. Cada una
2.- Adecuaciones
inespecíficas: 2 sesiones de dos hrs. Cada una
3.- Adecuaciones específicas: 3 sesiones de dos hrs. Cada una
4.- La organización
del trabajo a partir de la ACI: 2 sesiones de dos hrs. Cada una
|
|
Propósitos
|
Que los estudiantes normalistas:
1.
Identifiquen
las adecuaciones curriculares como parte del continuo del diseño curricular.
2.
Reconozcan
el proyecto curricular como el primer nivel de concreción en el diseño de la
adecuación curricular en cada escuela.
3. Revaloren la importancia
de la evaluación en la toma de decisiones curriculares a nivel de escuela,
grupo y alumno en particular.
|
|
Habilidades
digitales
|
A. Uso de Internet a.
Como fuente de información y recursos
c. Como
medio de creación de contenidos
Ac1.1 Uso del blog para
producir contenidos en el ámbito
académico.
|
|
Materiales
|
1.- Antología del curo
2.- Servicio de Internet
3.- Equipo de cómputo
4.- Cañón
5.- Instalaciones de audio y video propios del aula
6.- Bibliografía complementaria
7.- Pintarrón
8.- Revistas
9.- Pegamento
10.- Plumones
11.- Papel bond
12.- Videos específicos en CD
13.- Tijeras
|
|
Actividades
|
Tema 1. Estructura de la adecuación curricular individualizada
1. De manera individual,
definir las siguientes cuestiones:
§ ¿Qué son las adecuaciones curriculares?
§ ¿Para qué se realizan las adecuaciones
curriculares?
§ ¿De qué manera participa el maestro de educación
especial en el diseño y aplicación de las adecuaciones curriculares?
En equipos, discutir las conclusiones a las que llegaron y elaborar
una definición común sobre cada cuestión. Posteriormente leer los textos
“¿Qué son las adaptaciones del currículo?” y “La estructura de la adecuación
curricular individual”, de González Manjón y Puigdellívol respectivamente,
para complementar sus definiciones. En plenaria compartir las conclusiones de
los equipos y en grupo delimitar la estructura básica de la adecuación
curricular a partir de los elementos señalados por ambos autores.
Tema 2. Tipología de las adecuaciones individualizadas
2. A partir de la lectura
de los textos: “Adecuaciones inespecíficas” y “Adecuaciones específicas”, de
Puigdellívol; “Adaptaciones curriculares no significativas” y “Adaptaciones
significativas del curriculum”, de González Manjón. Organizados en equipos y
aplicando la técnica de rejillas elaborar una tabla que contenga los
siguientes puntos:
Presentar la tabla al
grupo y elaborar una plenaria que contenga los datos aportados por todos los
equipos.
3. Organizados en equipos
por escuela de la primera jornada de observación y práctica, identificar
ejemplos ilustrativos de la tipología de las adecuaciones curriculares
elaborada por el grupo y registrarlos en el diario para compartirlos a su
regreso a clases.
Una vez presentados los
ejemplos durante el análisis de los resultados de la jornada de observación y
práctica, diseñar en grupo un periódico mural ejemplificando los tipos de
adecuaciones curriculares y compartirlo con la comunidad normalista.
Tema 3. Adecuaciones curriculares individualizadas en la escuela regular
4. Leer los textos “La
organización del trabajo a partir de las ACI” y “La ACI en diferentes ámbitos
de acción educativa”, de Puigdellívol. En equipos revisar alguna de las
planeaciones que han realizado en otras asignaturas, tanto de este semestre
como de semestres anteriores, definir de qué manera se reflejan los criterios
planteados por el autor respecto de la realización de las adecuaciones
curriculares en el aula regular y determinar el tipo de adecuaciones que, en
caso de ser necesario, tendrían que hacer a esas propuestas de trabajo para
que se ajusten a las necesidades de los alumnos con necesidades educativas
especiales.
Compartir en plenaria los
resultados de los equipos puntualizando: Desarrollo, organización del
trabajo, apoyos, así como criterios y procedimientos de evaluación de las
adecuaciones curriculares individualizadas rediseñadas.
Tema 4. Adecuaciones curriculares individualizadas en CAM
5. A partir de la lectura
individual del texto “La ACI en la escuela especial” y “Los móviles del
aprendizaje”, de Puigdellívol y con base en las actividades desarrolladas
durante la primera jornada de observación y práctica, describir a un alumno
que asista a CAM y definir el tipo de adecuaciones individualizadas que
requiere. En grupo, comentar las adecuaciones propuestas y justificar su
utilidad.
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Bibliografía
de consulta para el profesor
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Puigdellívol, Ignasi (2002),
"La estructura de la adecuación curricular individual",
"Adecuaciones inespecificas", "Adecuaciones específicas",
"la organización del trabajo a partir de la ACI", "La ACI en
diferentes ámbitos de acción educativa", "La ACI en la escuela
especial" y "Los móviles del aprendizaje", en Programación de aula y adecuación curricular. El tratamiento de la
diversidad, 7íl• ed., Barcelona, Graó,
pp. 73-83, 85-96,97-108. 109-119, 121-127, 128
129.
González
Manjón, Daniel (1995), “Qué son las adaptaciones del currículum”,
“Adaptaciones curriculares no significativas” y “ Adaptaciones Significativas
del currículum”, en Adaptaciones Curriculares, Guía para su elaboración, 2da,
ed. Aljibe, pp.81-82, 85-97 y 98-103 (Colección Educación para la Diversidad)
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